9. Mateřská škola/Křesťanská mateřská škola

Základní informace o 9. MŠ/KMŠ

Mateřská škola 9. mateřská škola / Křesťanská mateřská škola, Alšova ulice, Písek je šestitřídní mateřská škola. Vznikla sloučením dvou původně samostatných MŠ, 9. MŠ a Křesťanské MŠ. Ke sloučení došlo z administrativních důvodů v roce 2019.   Mateřská škola  se nachází na okraji města Písku v blízkosti  řeky. Tvoří ji dvě budovy, větší dvoupatrová  budova 9. MŠ a menší jednopatrová budova KMŠ, které jsou spojeny spojovací chodbou. Kolem  areálu se nachází rozlehlá zahrada,  rozčleněná na čtyři části, dvě z nich  jsou využívány převážně dětmi z MŠ, dvě části mohou využívat i rodiny dětí v době po odchodu z mateřské školy.  Zahradu mateřské školy obklopují zahrady sousedních rodinných domů, areál MŠ je tedy úplně odstíněn od hluku  dopravy v ulicích a disponuje velkým množstvím vzrostlých stromů.

Součástí školy je školní kuchyně, ve které se v současné době vaří  pro děti a zaměstnance mateřské školy.

Základní informace o organizaci provozu 9. MŠ/KMŠ

Třídy mateřské školy jsou  v provozu ve velké budově  (9. MŠ) pondělí až čtvrtek od 6:15 do 17:00 hod,  v pátek 6:15 -16:30, třídy v menší budově  (KMŠ) mají provoz 6:15 -16:30.

Orientační denní řád:

6:15 – 8:45  spontánní hry, individuální činnosti s dětmi, ranní kruh, skupinové a společné činnosti

8:45  – 11:15 svačina, společné či individuální činnosti , spontánní hry ve  třídě  a venku

11:15 – 12:30 oběd, odchody dětí po obědě, příprava na klidový režim

12:30 – 14:30 odpočinek (individuálně podle potřeb dětí), klidové činnosti, svačina

14:30 – 16:30 (17:00) odpolední volné hry, individuální či skupinové činnosti, pobyt na  zahradě

Ráno se děti schází vždy v jedné určené třídě v budově 9. MŠ a v jedné v budově KMŠ. Odpoledne se děti rozchází z jedné třídy v každé budově nebo ze zahrady MŠ. Rodiče jsou informování cedulkou  v prostoru vstupních dveří. Ve věkově smíšených třídách se na dobu klidového režimu ( i na některé společné aktivity)  děti částečně po domluvě s rodiči rozdělují na starší a mladší, aby bylo vyhověno jejich individuálním potřebám a možnostem.

Denní řád  je pouze orientační, děti nejsou do činností nuceny, učitelé vždy přihlíží k aktuální situaci každého dítěte a k jeho potřebám. Učitelé volí a plánují činnosti pro děti na základě schopností dětí s ohledem na jejich optimální rozvoj ve veškerých oblastech.

Základní informace o organizaci stravování 9. MŠ/KMŠ

Stravu připravují kuchařky v kuchyni  v areálu MŠ. Přihlašování a placení stravy  má na starosti účetní K. Procházková v kanceláři ŠJ ZŠ J. K. Tyla (mobil: 736 523 427)

Odhlašovat děti ze stravování je nutné nejpozději do 13.00 předcházejícího dne v elektronickém systému STRAVA.CZ, případně telefonicky  u p. Procházkové

V případě onemocnění dítěte je možno si vyzvednout oběd  do vlastního jídlonosiče (upozorňujeme, že oběd nelze vydat do skleněných nádob) v kuchyni v 9.MŠ. Obědy jsou vydávány pouze v době od 10.30 – 11.00, mimo uvedený čas nelze oběd vyzvednout.

Veškeré podrobné informace  pro zákonné zástupce dětí navštěvujících 9. MŠ/KMŠ jsou uvedeny v informační brožurce, kterou rodiče dostali při přijetí dítěte do MŠ. 

Další upřesňující   aktuální informace jsou na nástěnkách  v MŠ a jsou průběžně zveřejňovány v aplikaci NAŠE MŠ.

Třídy 9. MŠ/KMŠ

Škola je šestitřídní s maximální kapacitou 150 dětí.

Čtyři třídy umístěné v budově 9. MŠ jsou třídy s běžným tradičním zaměřením. Tyto třídy jsou částečně věkově homogenní, děti jsou umístěny do tříd přibližně podle jejich věku. Každou třídu mají na starost dvě paní učitelky, které zůstávají s dětmi v stejné třídě  po celou dobu  docházky dětí do MŠ. Nedochází k přesunům dětí do jiných tříd na základě věku. Tím je umožněno navázání blízkých vztahů  mezi pedagogickými pracovníky a dětmi, paní učitelky mají možnost po celou dobu docházky dítěte do MŠ sledovat rozvoj každého dítěte a přizpůsobovat vzdělávací nabídku jeho individuálním potřebám. Děti také během své docházky do mateřské školy mohou navázat  s dalšími dětmi blízké kamarádské vztahy. Částečně věkově homogenní třídy umožňují paní učitelkám  organizovat pro starší děti náročnější aktivity, které zvládnou přiměřeně jejich věku. Zároveň jsou ale i ve věkově homogenních třídách vždy  pečlivě zohledněny potřeby každého jedince, pedagogové připravují vzdělávací činnosti s ohledem na  možnosti, schopnosti a nadání jednotlivých dětí.

Třídy Sluníčka a Hvězdičky v budově KMŠ jsou třídy s rozšířenou vzdělávací nabídkou o prvky křesťanské výchovy. Děti jsou seznamovány hravou formou s významem tradičních křesťanských svátků, s biblickými příběhy, s postavami některých světců a především jsou vedeny ke vnímání základních křesťanských hodnot. Zároveň je křesťanská výchova úzce propojena s environmentální výchovou, která vede děti k umění vnímat pozitivně celý svět.

Dvě třídy v budově KMŠ jsou třídy  heterogenní (tzn. věkové smíšené). Výhodou věkově smíšených tříd je, že nově přicházející děti si lépe zvykají, snadněji se začleňují do kolektivu. Také mají děti více možností učit se nápodobou od starších dětí a zároveň  u starších dětí dochází k přirozenému zvyšování sebevědomí a odpovědnosti za druhé.

Umístění do tříd mateřské školy probíhá na základě výběru rodičů. Před zápisem do MŠ se rodiče mohou detailně seznámit s principy vzdělávání v části 9. MŠ a KMŠ. Při zápise se pak vyjádří přímo na žádosti o přijetí dítěte,  kterou část 9. MŠ/KMŠ preferují. Do věkově homogenních tříd v budově 9. MŠ je po přijetí dítě zařazeno podle počtu volných míst ve třídách na základě jeho věku. Do tříd v budově KMŠ je zařazeno podle možností volných míst na základě  výběru rodiče s přihlédnutím k potřebám dítěte a možnostem MŠ.

Ačkoliv mezi třídami v obou budovách mateřské školy jsou jisté  odlišnosti, základní principy vzdělávání  v obou částech  jsou  shodné. Plně odpovídají požadavkům Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní  vzdělávání. Pedagogové ve všech třídách upřednostňují prožitkové učení a rozvíjení smyslového vnímání. Zaměřují se na činnosti podporující elementární dovednosti k vytváření matematické, čtenářské, polytechnické a přírodovědné gramotnosti, rozvoj logického myšlení a zlepšování kooperativních dovedností.  Zároveň je  cílem  všech pedagogů vychovat děti k přátelství, ohleduplnosti, toleranci, soucítění a pomoci slabším, k lásce k lidem i přírodě, klást základy environmentálního cítění dětí, dát základ pro výchovu hodnotného člověka.

Vzdělávání probíhá ve všech činnostech a situacích, které dítě v průběhu dne prožívá, a to formou řízených, polořízených a spontánních činností či při hře. Základem učení je aktivita dítěte, jeho účast na procesu smyslového vnímání, prožitkového a interaktivního učení, a to buď ve skupinách, nebo individuálně. Po celou dobu předškolního vzdělávání  jsou  děti všemi činnostmi připravovány na úspěšné zvládnutí nástupu do základní školy.

Pedagogický tým MŠ

Pedagogický tým je tvořen zástupkyní ředitele pro MŠ, dalšími 12 učiteli MŠ a asistenty pedagoga. Všichni členové týmu spolu spolupracují, sdílí spolu své poznatky a zkušenosti.   Každý člen týmu pravidelně provádí sebereflexi a na jejím základě soustavně pracuje na svém osobnostním a profesním rozvoji. Aktivně se podílí na vytváření pozitivního klimatu a kultury školy.

Podmínky vzdělávání v 9.MŠ/KMŠ

V naší mateřské škole vedeme děti ke kamarádství, ke vzájemné důvěře, pomoci, toleranci, ohleduplnosti.

Vždy na začátku školního roku společně s dětmi vytváříme pravidla chování ve školce, vyprávíme si motivující příběhy a snažíme se, aby děti samy dokázaly formulovat, jaká pravidla chování je dobré ve školce dodržovat.

Při výběru vzdělávací nabídky mohou děti vyjádřit své přání a mají možnost odmítnout účastnit se společné činnosti a pouze činnosti přihlížet. Činnosti jsou vždy variabilní tak, aby se mohly zapojit všechny děti podle svých schopností. Učitelka při plánování činností vždy přihlíží k aktuální situaci ve třídě a k věkovému složení třídy a má připraveno více variant činností podle potřeb a podle reakce dětí a aktuální situace.

Všichni zaměstnanci respektují individuální potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování. V mateřské škole panuje klid a pohoda, děti nejsou zatěžovány, ani neurotizovány spěchem a chvatem. Děti mají možnost dokončit rozdělanou činnost, nebo ji nechat rozpracovanou a dokončit později.

Při jídle děti sedí u stolečků podle svého přání, mohou spolu tiše hovořit. Děti odchází na toaletu kdykoliv podle své potřeby, a to i během odpočinku.

Děti mají možnost vyjádřit, co nechtějí, co se jim nelíbí nebo co je trápí, učitelky je vedou k tomu, aby se nebály projevit své city a pocity. Všichni zaměstnanci využívají ve vztahu k dětem respektujícího přístupu.

Na začátku docházky dětí je zařazen individuální adaptační postup. Podle potřeb dítěte a    možností rodičů nejprve dochází dítě do školky na krátký pobyt, postupně se pobyt prodlužuje. Též ponechání dítěte ve školce na dobu odpoledního spánku řešíme vždy individuálně podle potřeb dítěte a přání rodičů.

Ještě před nástupem do mateřské školky si též mohou děti společně s maminkami přijít pohrát v odpoledních hodinách do školky či na školní zahradu.

Všichni zaměstnanci přistupují k dětem velmi ohleduplně a navozují tak vzájemný vztah založený na důvěře, respektu, zdvořilosti, solidaritě a vzájemné pomoci. Nenásilně vedeme děti k životu v kolektivu a k navazování vztahů, a to jak mezi dětmi, tak i mezi dětmi a zaměstnanci mateřské školy.

Ve všech činnostech vedeme děti k samostatnosti, tvořivosti, pracovitosti, zručnosti, obratnosti. Uspokojujeme dětskou zvídavost a touhu objevovat nové a neznámé. Spontánní a nepřímo řízené činnosti a hry převažují nad činnostmi řízenými.

Mateřská škola poskytuje podpůrná opatření dětem se speciálními vzdělávacími potřebami a dětem nadaným.  Spolupracuje s odborníky školských poradenských zařízení. V případě přítomnosti dětí s nedostatečnou znalostí českého jazyka je stanoven způsob  individuální i skupinové podpory těchto dětí.

Východiska Školního vzdělávacího programu

Školní vzdělávací program má název „Tvoříme mosty“. Vychází z obrazu mostu jako propojovacího prvku mezi lidmi a zároveň jako symbolu města Písek.

Výchovným a vzdělávacím působením v MŠ se snažíme tvořit pomyslné mosty mezi dětmi navzájem. Velký důraz klademe na mezilidské vztahy, toleranci, slušnost, laskavost, čest, pravdomluvnost. Most od světa dětí ke světu dospělých stavíme na pozitivním přístupu ke světu kolem nás. Učíme děti radovat se z maličkostí, vidět kolem sebe dobro a krásu a být vděčni za dar života, za přírodu a lidi kolem nás.

Zároveň stavíme mosty mezi mateřskou školou a rodinami dětí. Empatií, porozuměním a laskavým přístupem pomáháme dětem i rodičům se začátky jejich vstupu do MŠ  tak, aby přechod po mostě  z domova do mateřské školy byl pro všechny zúčastněné krásným a slavnostním obdobím.

Symbol mostu je také symbolem propojení dvou původně odlišně zaměřených MŠ, běžné MŠ a křesťanské MŠ. Vzájemnou spoluprací a pochopením odlišných názorů, postojů  a zkušeností se navzájem  mohou obohacovat všichni, kdo patří do naší MŠ. Zároveň stavíme mosty i mezi různě zaměřenými rodinami, cizinci, rodinami z kulturně odlišného prostředí.

Cíle ŠVP Tvoříme mosty

Obraz mostu vyjadřuje také vzdělávací působení mateřské školy. Vhodnými vzdělávacími strategiemi rozvíjíme znalosti a dovednosti dětí v maximální možné míře s ohledem na možnosti a schopnosti každého jednotlivce. Vytváříme tak mosty ke znalostem světa kolem nás, přírody, kulturních tradic, sportu, vědy, umění. Snažíme se, aby děti získaly  základy znalostí jako pevné mostní pilíře důležité pro jejich budoucí život.

Důležitým mostem, který   pro jednotlivé děti vytváříme, je také most  vedoucí z mateřské školy do základní školy. Rozvíjíme u dětí veškeré potřebné klíčové kompetence a  snažíme se, aby v nejvyšší možné míře dosáhly očekávaných výsledků učení stanovených v Rámcovém vzdělávacím programu pro předškolní vzdělávání. Naším cílem je, aby děti byly dobře připraveny na vstup  do základního stupně vzdělávacího systému, aby měly radost z přechodu po mostě z MŠ do ZŠ a rozvoj vzdělávání aby pro ně  byl přirozenou a radostnou součástí dalšího života.